Методика знакомства детей со звуками

Методика ознакомления детей со звуковым составом слова.

методика знакомства детей со звуками

2) Дети учатся определять место звука: а) на I и II эт. прохождения букваря учен. выделяют искомый звук в 2-х позициях (нач. + конец), б). Иногда дети ошибочно называют звуки обобщенно (эл, эм, эн и т.д.) . В методике обучения дошкольников значительное место занимают игры. Занятие может быть использовано при подготовке к школе детей 6-го года жизни. Это вводное занятие перед дальнейшим путешествием.

Это умение закрепляется в разнообразных играх методика организации игр описана в указанной выше методической литературе.

Следующий этап работы — формирование умения называть изолированный звук и выделять в слове первый звук. Детям предлагаются для интонационного выделения не только твердые согласные звуки, но и мягкие: Объяснение мягкости и твердости звуков дается в игровой форме: Для ознакомления детей с этими названиями и способами выделения твердых и мягких звуков создаются игровые ситуации, например вносят две одинаковые куклы с разным выражением лица, одетые в разные костюмчики.

Одна кукла — мальчик с сердитым нахмуренным лицом — одета в синий костюмчик, другая — улыбающийся мальчик в зеленом костюмчике.

Лучший способ изучения букв. Часть 1. Игровая методика изучения алфавита

Дети должны определить первый звук в названии картинки и в зависимости от его твердости или мягкости отдать картинку той или иной кукле впоследствии, уже в старшей группе, после ряда таких игр дети легко усваивают действие замещения мягких согласных звуков зелеными фишками, а твердых согласных — синими.

Для демонстрации следования звуков рекомендуются специальные пособия, моделирующие последовательное появление и исчезновение звуков при произнесении слова. Квадрат находится там до тех пор, пока звучит первый звук.

методика знакомства детей со звуками

При начале произнесения второго звука синий квадрат исчезает в первом окошке и появляется во втором и. Второе пособие — специально изготовленный прибор, в котором в соответствии с последовательным и медленным произнесением звуков поочередно загораются и гаснут синие лампочки.

Таким образом, детей знакомят с динамикой и линейностью слов, демонстрируют им слово как последовательность звуков. Аналогично во втором пособии лампочки не гаснут, а последовательно загораются Эта форма демонстрации динамики слова подводит детей к схеме слова, которой им предстоит в дальнейшем пользоваться при освоении звукового анализа.

В старшей группе ставится задача формирования у детей умения производить звуковой фонемный анализ. Звуковой анализ слов в современной методике понимается как: Это значит, что дети должны уметь не только устанавливать последовательность звуков в слове, но и давать им качественную характеристику гласный, согласный, твердый, мягкий.

Действие звукового анализа рассматривается как особое умственное действие, формирование которого проходит ряд этапов, как и любое умственное действие На первом этапе детей учат определять порядок, последовательность фонем.

"Знакомство со звуками и буквами". Занятие с детьми дошкольного возраста по подготовке к школе

С этой целью используется не только уже освоенный ими способ интонационного выделения звуков. Дошкольники не могут, опираясь только на произнесение, устанавливать порядок следования звуков. Эльконин предложил моделирование структуры слова в виде картинки-схемы его звукового состава. На картинке изображается предмет, слово-название которого должно быть проанализировано. Под картинкой дается графическая схема звукового состава, представляющая собой горизонтальный ряд клеток по числу фонем.

Кроме картинки с графической схемой звукового состава, дети получают несколько одноцветных фишек одинаковые кусочки картона, пластмассовые пластинки, кружки нейтрального цвета — серые, белыекоторыми должна последовательно заполняться схема на основе последовательного выделения звуков данного слова.

Картинка и схема позволяют наглядно показать слово в предметном плане. Схема подсказывает ребенку количество звуков в слове и одновременно помогает контролировать действия по выделению звуков. А фишки являются заместителями символами звуков. Следует особо подчеркнуть, что к этим сложным формам моделирования можно переходить лишь в том случае, если дети научились интонационно выделять звуки и на основе этого определять их место в слове.

Педагог должен познакомить детей со схемой звукового состава слова. Это делается на примере слова ау: Затем выделяется второй звук — у и рядом с первым квадратиком рисуется второй. Обсуждается, какой звук изображен первым квадратом, какой вторым. Воспитатель указкой показывает на клетки, затем медленно ведет по ним слева направо, а дети произносят тот звук, на котором задерживается указка.

Далее демонстрируется картинка мак со схемой звукового состава. Дети вслед за воспитателем произносят слово мак с интонационным выделением звуков, ведя указкой по своей схеме и задерживая указку поочередно на каждой клеточке и одновременно выделяя звук голосом. После того как дети хорошо познакомятся со схемой, воспитатель переходит к формированию действия звукового анализа.

методика знакомства детей со звуками

На последующих занятиях их учат замещать звуки фишками. Звуки поочередно выделяют интонацией, произносят изолированно и фиксируют фишками.

Это действие отрабатывается многократно на разных словах. Хорошо отработанное действие интонационного выделения звука в слове является основой будущего грамотного, без пропусков письма.

Сначала для анализа предлагаются слова из трех звуков: После их анализа рекомендуется вводить в обучение различение гласных и согласных звуков.

Методика ознакомления со звуком и буквой

Дети находят гласные звуки во всех ранее проанализированных словах и обозначают их фишками красного цвета. Дети называют с опорой на картинку и схему согласные звуки в проанализированных ранее словах. Для их обозначения замещения на схеме используются фишки синего и зеленого цвета.

Фишки нейтрального цвета убирают. После ознакомления с согласными и гласными звуками переходят к анализу слов из четырех звуков. Авторы методики предлагают следующие слова: Для произнесения слова следует уточнить с детьми артикуляцию, а точнее положение артикуляционных органов при произнесении звука.

На ней представлены предметные картинки, даны условно-графические схемы слов и обозначено фишкой определённого цвета место звуков.

  • Лучший способ изучения букв. Часть 1
  • Методика ознакомления со словом и предложением при подготовке дошкольников к обучению грамоте
  • ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ СО ЗВУКОВОЙ СТОРОНОЙ РЕЧИ

Предлагается детям внимательно рассмотреть её, а затем используется ряд упр-й, направленных на запоминание графического изображения буквы. Желательно, чтобы название этого предмета начиналось со звука, обозначенного этой буквой. Ощупывание букв, изготовленных из наждачной или другой бумаги, не ровной на ощупь. Вылепливание букв из пластилина, конструирование буквы из элементов.

Для узнавания буквы след. В том случае, если учащ.

методика знакомства детей со звуками

Спустя некторое время, НР, после изучения звука Л, учащ. Диф-ет вначале в изолированном произнесении, затем в слогах, словах, предложениях. Привести примеры фрагментов уроков на различных этапах прохождения букваря. Последовательность ознакомления в кор. Прежде чем составить и прочитать эти слова, учащ.

Прежде чем предлагать детям чтение этих слов и сравнение, необходимо проанализировать звуковой состав того, или иного слова. В данном случае используется метод, кот. Затем спрашиваем, какой первый звук, назовите его; какой это звук согл. Скажите ещё раз это слово, назовите второй или последний звук, какой это звук? Фишку какого цвета надо взять, почему? Какую букву надо взять из разрезной азбуки, чтобы обозначить первый звук?

Положите его под первым кружком. Какую букву надо обозначить звуков У? Покажите эту букву, выложите под вторым кружком. Прочитайте, что у вас получилось.